T.C

ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ

VİDEOCAST

EDA GÜLER – 160122044

BEYZA İNAN – 150122024

AYŞE USLU - 150122046

ÇOKLU ORTAM TASARIMI

DOÇ. DR.  ERCAN TOP

VİDEOCAST ÖDEV RAPORU

1)    Videocast tasarımını mantıksal bir temele oturtmalısınız

Video podcastler uzun zaman alacak sıkıcı videolar yerine anlatılan konunun kısa, anlamlı ve daha özet bir şekilde hedef öğrenci kitlesine anlatılmasıdır.

Bu video podcast ödevinde Mayer’in  çoklu ortam tasarım ilkelerinden Bölümleme ve Ön çalışma ilkesinin ne olduğu anlatılmış ve çeşitli örnekler verilmiştir.

2)    Hedef öğrenci listesi

İlkokul 2.ve 3.sınıf öğrencileri

3)    Öğrenme Hedefleri

Bölümleme ve ön çalışma ilkesini anlayabilme ön çalışma olmadığı durumlarda bunun gerekli olduğunu kavrayabilme ilkelere uygun materyal hazırlama.

4)    Genel tasarım ve tasarım için gerekçeler (örn. Hedeflerinizi öğretmek için niye bu yöntemleri kullanıyorsunuz).

·        Bu video podcasti yaparken çocukları  bölümleme ve ön çalışma ilkesi hakkında bilgi sahibi olmalarıdır.

·        Dikkat çekmek için görsel resimler kullanmak.

·        Kalıcılığı sağlamak için ses kayıtları kullanmak.

·        Kullanılan sesler ve görsellerle ikili kodlama yapmayı sağlamak.

GAGNE’NİN ÖĞRETİM TASARIM MODELİ VE VİDEOCASTE UYGULANMASI

1-)Dikkati sağlama ve güdüyü harekete geçirme: Video kaydında bireylerin dikkatlerini çekebilmek için görseller ve ses kayıtları kullanılmıştır.

2-)Öğrenciye dersin ya da ünitenin sonunda ulaşılması istenen amaçları (hedefleri) bildirme: Öğrencilere Video kaydımızın sonunda hangi konuları öğreneceğini konuya girmeden belirtilmiş ve bu konuda bilgilendirilmiştir.

3-)Yeni öğrenmeler (yeni öğrenilecekler) ile ilgili daha önce öğrenilmiş bilgi ve becerilerin hatırlatma: İlkokul düzeyindeki öğrencilere bir önce işlenen prensip hatırlatılmış ve bu dersimizin içeriğinden giriş kısmında bahsedilmiştir.

4-)Uyarıcı materyalleri sunma: Video kaydımızda konumuzu anlatırken öğrencilerin konuya olan dikkatin dağılmaması için konuya uygun ve hedef kitlenin düzeyinde örnekler kullanılmıştır.

5-)Öğrenciye yol gösterme, rehberlik etme: Video kaydımızda öğrencilere bölümleme ve ön çalışma prensibi ’nin savunduğu kurallardan bahsedilmiş ve örneklerle yol gösterilmiştir.

6-)Davranışı ortaya çıkarma: Hedef davranışımız bilişsel olduğundan  sorduğumuz sorulara doğru cevap verildiği takdirde hedef davranışımızı ortaya çıkarmayı amaçladık.

7-)Dönüt sağlama: Konumuzu anlatırken kayıt sırasında sorduğumuz sorulara öğrencilerin kendi kendilerine cevap vermeleri beklenerek dönütümüzü sağlamayı amaçladık.

8-)Öğrenilenleri değerlendirme:  Video kaydımız ile hedef kitleye sorularla düşünmesini sağlayarak kendi kendini değerlendirmesini hedefledik.

9-)Öğrenilenlerin kalıcılığını ve transferini sağlama:  Video kaydımızda hedef kitleye çeşitli ve kolay anlaşılabilecek örnekler verilerek öğretilmek istenen bilgilerin kalıcılığı sağlanmaya çalışılmıştır.

9 Adımda Ders Planı

1.Adım:”Merhaba çocuklar” sözüyle derse başlayarak öğrenme uyaranına dikkat yöneltildi.

2.Adım:”Doğal afet nedir, nasıl oluşur?” diyerek derste nelerden bahsedeceğimizi belirttik. Öğrenme amacına ilişkin beklenti geliştirildi.

3.Adım: Hedef kitle ile beyin fırtınası yapılarak zihinlerinde nelerin canlandığı öğrenildi ön bilgi ve beceriler hatırlatıldı.

4.Adım: Konuya giriş yapmadan önce sorular yöneltilerek soru-cevap tekniği ile uyaranların kısa süreli belleğe kaydedilmesi sağlandı.

5.Adım: Konuya giriş yapıldı ve anlatıma geçildi. Böylece gerekli bilgiler uzun süreli belleğe kaydedildi.

6.Adım: Konuyla ilgili örnekler vererek öğrencilerin zihninde canlandırma yapmaları sağlandı. Bilginin kalıcılığı sağlandı.

7.Adım: Konu anlatımı sonunda öğrencilere zihinlerinde oluşan soruların neler olduğu öğrenildi. Gerektiğinde uzun süreli bellekteki bilgiler hatırlatıldı ve kullanıldı.

8.Adım: Öğrenme amacının ne ölçüde gerçekleştiğini ilişkin sorular sorularak dönüt verildi ve bilgi pekiştirildi.

9.Adım: Gerekli uyarıcılar verilerek dersin sona erdiği belirtildi.